Competencias digitales actitudinales en directivos docentes y consolidación del cambio en la gestión escolar, estudio fenomenológico en Valledupar, Colombia

Resumen

La consolidación del cambio digital en la gestión escolar involucra no solo recursos tecnológicos, sino también actitudes y formas de acompañamiento desde la dirección institucional; en este contexto, este artículo tuvo como objetivo analizar las competencias digitales actitudinales en directivos docentes y su relación con la consolidación del cambio en la gestión escolar, a partir de la experiencia vivida en instituciones educativas de Valledupar, Colombia; para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, dentro del paradigma interpretativo, con diseño fenomenológico; la información se recolectó mediante entrevistas a profundidad y grupo focal con directivos docentes; el análisis se realizó con apoyo del software NVivo, mediante lectura comprensiva, codificación inicial y agrupación en categorías y subcategorías.

Los resultados permitieron identificar que las competencias digitales actitudinales se expresan en la disposición favorable hacia la tecnología, la promoción de la innovación, el uso responsable y el compromiso con la inclusión digital; además, estas competencias se materializan en prácticas de gestión escolar, como el aprendizaje por cuenta propia, el acompañamiento pedagógico, la colaboración virtual, la claridad comunicativa y la gestión de alianzas formativas; asimismo, se evidenció que la consolidación del cambio digital se relaciona con condiciones institucionales que pueden favorecerla o limitarla; entre las primeras se mencionaron el acompañamiento, la disposición para aprender, la motivación hacia la innovación y el trabajo colaborativo; mientras que entre las segundas aparecieron barreras actitudinales, miedo al cambio, brecha de acceso, falta de capacitación, imprevistos escolares y sobrecarga laboral.