Tendencias investigativas de la prueba saber 11 en colombia: una revisión sistemática

Félix Andrés Vanegas Sibaja

doi:10.66707/ms.v2i1.250

Autores/as

Félix Andrés Vanegas Sibaja University of Technology and Education, USA

DOI:

https://doi.org/10.66707/ms.v2i1.250

Palabras clave:

Prueba Saber 11, Evaluación estandarizada, Calidad educativa, Revisión sistemática y Colombia

Resumen

Este estudio analiza las tendencias investigativas sobre la prueba estandarizada Saber 11 en Colombia durante el periodo 2020–2025. Mediante una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA 2020 con un diseño documental-descriptivo y enfoque cualitativo-interpretativo. Se identificaron registros en bases de datos indexadas, repositorios e informes institucionales, de los cuales se seleccionaron 30 estudios tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión. Los resultados evidencian una predominancia del paradigma positivista y del enfoque cuantitativo, orientados al análisis de factores asociados al rendimiento académico, particularmente variables socioeconómicas, institucionales y territoriales. Asimismo, se observa un crecimiento progresivo de enfoques interpretativos y socio-críticos centrado en calidad educativa, equidad y política pública. El análisis mediante indicadores de impacto y relevancia, permitió identificar un núcleo de estudios altamente pertinentes, así como una disociación entre ambas dimensiones. Entre los hallazgos clave destacan la persistencia de desigualdades educativas, el impacto de la gestión institucional y los efectos pospandemia en el aprendizaje. Se concluye que el campo presenta una transición hacia enfoques interdisciplinarios; sin embargo, persisten vacíos en estudios longitudinales, metodologías mixtas robustas y aproximaciones críticas. Estos hallazgos aportan una sistematización del estado del arte y orientan futuras líneas de investigación en evaluación educativa en Colombia.

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