Justicia cognitiva, saberes situados y evaluación científica: tensiones estructurales en la producción académica sobre educación rural
DOI:
https://doi.org/10.66707/ms.v2i1.255Palabras clave:
Educación rural, producción de conocimiento, evaluación científica, justicia cognitiva, investigación educativaResumen
El objetivo de este estudio es analizar las tensiones estructurales que configuran la producción académica sobre educación rural en el marco de las actuales arquitecturas de validación científica, examinando cómo los sistemas de evaluación, indexación y medición del impacto condicionan el reconocimiento y la circulación de saberes pedagógicos situados. Desde un enfoque cualitativo de carácter teórico-analítico, se desarrolló una revisión documental interpretativa de literatura académica entre 2020 y 2024, seleccionada mediante criterios de pertinencia temática y arbitraje científico. El corpus fue sometido a un proceso de codificación temática inductiva orientado a identificar regularidades discursivas y configuraciones estructurales interdependientes en el debate reciente. Los resultados evidencian, en primer lugar, asimetrías en los criterios de validación que privilegian estandarización, visibilidad internacional y traducibilidad global, generando condiciones diferenciadas de legitimación para conocimientos situados. En segundo lugar, se identifica un desplazamiento del estatuto conceptual de los saberes territoriales hacia posiciones de menor reconocimiento teórico dentro de los circuitos académicos dominantes. En tercer lugar, se observa que las métricas bibliométricas ejercen efectos performativos que inciden en la configuración de agendas temáticas, decisiones metodológicas y estrategias discursivas. En conjunto, estos hallazgos muestran que las dificultades de legitimación del conocimiento educativo rural no derivan de carencias metodológicas intrínsecas, sino de estructuras evaluativas que organizan diferencialmente el reconocimiento científico. Se concluye que la articulación entre justicia cognitiva, saberes situados y validación científica permite comprender las desigualdades epistémicas contemporáneas como efectos simétricos de dispositivos evaluativos globalizados aplicados al campo de la educación rural.
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